在学习过程中，自己发现问题比老师指出问题的纠正效果要强得多，而且影响会更深刻。

        就这样，李安决定不再吭声，让三个孩子自己解决问题。

        通过观察，他也得到了一些新的教学体会。

        即便孩子们在确立全新的合奏意识后，但之间还是存在个体差异的。

        这个差异不是谁弹得好谁弹得不好，而是在于审美的标准和听觉倾向。

        就拿高中低三层音区来说，很明显，小车喜欢低音厚一点，小北喜欢低音薄一点，小刘喜欢高音活跃一点。

        这个环节没有绝对的对错。

        在平衡的区间里，谁略微大点小点都可以，就看演奏者们如何去统一喜好。

        李安发现这种差异的存在很有趣，如果完全按照他的听觉标准来，那么每个孩子势必都在弹他的审美。

        这肯定是全曲成形的最快方式。

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